BLOQUE 2

EL TRABAJO DEL MAESTRO DE LA ESCUELA SECUNDARIA.

BLOQUE II ACTIVIDAD 1

Las reflexiones de un maestro. En el texto de Esteve, “La aventura de ser maestro”, los estudiantes conocen las experiencias y temores de un profesor al iniciarse en el trabajo docente y reflexionan acerca de cómo fue formando su identidad profesional y las dificultades que enfrentó. Con base en estas reflexiones elaboran un escrito donde señalan qué significa ser maestro, incorporando algunos de los retos identificados a partir de las actividades del bloque anterior.
La Reflexion de Un Buen Maestro

ACTIVIDAD 2 EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL SALÓN DE CLASES

En primer término los estudiantes revisan su informe de la primera jornada de observación y elaboran croquis que muestren las formas de organización del grupo observado en las distintas asignaturas, por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo. Además, describen las acciones que realizaron los profesores y los alumnos.

Enseguida, discuten acerca de la organización del grupo en relación con:

• Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos.

• La atención a las características individuales de los alumnos.

• Las reacciones que manifiestan los adolescentes.

• El ambiente de trabajo y la disciplina.

• La atención a situaciones de conflicto.

Posteriormente, a partir de la lectura del texto de Watkins y Wagner, “La perspectiva global del aula”, analizan los factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase, y los confrontan con lo observado en las aulas de la escuela secundaria. Para finalizar identifica aspectos que incorporarán en la guía y que pueden orientar la observación en la siguiente 

ACTIVIDAD II

ACTIVIDAD 3 EL USO DEL TIEMPO EN LA CLASE.

Esta actividad se realiza en dos momentos: antes y después de la jornada de observación. Para iniciar, los estudiantes revisaran la actividad “Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria” que realizaron en el curso Escuela y Contexto Social. Con base en esta información, y con los datos obtenidos este semestre en la primera visita a la escuela secundaria, precisa lo que interesa observar acerca de cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas; es importante tomar en cuenta que el tiempo que los profesores destinan para pasar lista, organizar al grupo para el trabajo, realizar actividades de enseñanza; revisar tareas, aplicar exámenes, atender las situaciones de conflicto, entre otros aspectos.

Al concluir la jornada, elaboraran un cuadro en el que especifiquen el tiempo destinado a cada actividad de las distintas asignaturas, y discuten en torno de los aspectos siguientes:

• ·         Las actividades a las que se dedica más tiempo.

• ·         Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.

• ·         El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de alumnos.

Para finalizar la actividad, los estudiantes escriben las conclusiones a que llegaron en un texto que tendrá por título “El uso del tiempo de manera efectiva”.

ACTIVIDAD 3 BLOQUE II

ACTIVIDAD 4 ¿QUE OBSERVE DURANTE MI SEGUNDA JORNADA?

En esta jornada los estudiantes observaran durante dos días consecutivos a un grupo de un grado distinto al que visitaron en la primera jornada.

La observación de orienta a identificar las características del trabajo docentes, las formas en que los profesores observados organizan las actividades de enseñanza, así como el papel que tiene los estudiantes en el desarrollo de dichas actividades.

A partir de las primeras actividades de este bloque y de la lectura previa de la siguiente actividad, los estudiantes elaboran la guía que orientara la observación durante la visita.

ACTIVIDA 4

ACTIVIDAD 5 LA ORGANIZACIÓN PARA EL TRABAJO EN LAS AULAS.

Con esta actividad se espera que los estudiantes reflexionen acerca de los aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria, revisados en las primeras actividades de este bloque. Con sus informes a la visita retoman estas actividades y analizan, entre otros aspecto:

• ·         Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes.

• ·         El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.

• ·         Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.

• ·         La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.

• ·          Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.

• ·         Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron.

Además, confrontan las situaciones observadas con la primera selección de registros de observación, que aparecen en el texto La vida de los adolescentes en la escuela secundaria; una aproximación desde lo cotidiano, de Galle toman en cuenta las actitudes que manifiestan los estudiantes al desarrollar gos y otros, y elaboran un escrito acerca de la manera en que los profesores de educación secundariaactividades de enseñanza.

Bloque 2 Act 5

BLOQUE 3

LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA.

ACTIVIDAD 1LAS ACTIVIDADES DIARIAS EN LA ESCUELA.

A partir de la información del diario de prácticas elaborado como producto de la primera y segunda jornadas de observación, los estudiantes señalaran cuáles son las actividades que desarrollan los diferentes actores de la escuela secundaria durante un día de trabajo y comentan sobre los compromisos, tareas y responsabilidades que cada actor asume en la institución.

Para ampliar esta información leen la segunda selección de registros de observación del libro La vida de los adolescentes en la escuela secundaria: una aproximación desde lo cotidiano, de Gallegos y otros, e identificar las acciones que llevan a cabo algunos actores en distintos momentos de la vida escolar.

Con estos elementos reflexionan a partir de preguntas como las siguientes:

• ¿Qué actores participan en la escuela secundaria y que actividades realizan?

• ¿Qué relaciones establecen entre sí los actores en las distintas actividades cotidianas? ¿Qué se genera en estas relaciones?

• ¿Qué intereses y comportamientos manifiestan los actores al realizar distintas actividades? ¿A qué se atribuyen?

• ¿Qué actividades se desarrollan fuera del salón de clase? ¿Cómo participan los distintos actores de la escuela en esas actividades?

• ¿Qué actitudes asumen estos actores ante actividades especiales (ceremonias cívicas, eventos culturales, etcétera) que organiza la escuela?

Estas cuestiones pueden ser útiles también para orientar las observaciones realizadas por los estudiantes en la escuela secundaria; se espera que adviertan que las actividades de los actores se dan de manera interrelacionada y, además, responden a los propósitos de la escuela, a las expectativas de los maestros y a los intereses de los estudiantes.

Con la intención de complementar la actividad, leen un fragmento del texto “El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente”, de Onrubia (estudiado en el curso Desarrollo de los Adolescentes I. Aspectos Generales), y analizan la importancia de las prácticas educativas en el desarrollo de los adolescentes, así como los retos que es necesario atender para lograr que la educación secundaria contribuya a la formación integral de los alumnos que acuden a ella.

Bloque III

ACTIVIDAD 2 EL SIGNIFICADO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

Los textos de Sandoval, “Algunos significados de la escuela para los estudiantes” y “Las exigencias de los estudiantes”, apoyan la reflexión sobre  las estrategias que ponen en marcha  los alumnos para atender  las exigencias de la escuela y sus repercusiones en las actividades que desarrollan; las relaciones que establecen entre ellos, sus acuerdos y  las normas escolares, así como  las concepciones que están presentes en sus actividades en la escuela.

Desde otra perspectiva, el texto de Zubillaga, “Los alumnos ante la disciplina escolar”, aporta elementos para conocer las opiniones de los alumnos de educación secundaria acerca de las normas que orientan su comportamiento en la escuela.

Con estos referentes discuten sobre los puntos que se presentan a continuación, y que pueden aprovecharse para orientar  las observaciones durante  la  jornada en  la escuela secundaria.

·         El uso que se da a  las normas escolares y  los efectos de su aplicación en el desempeño de los alumnos.

·          La participación del personal que labora en la escuela con el fin de mantener el orden en la escuela y en el aula.

·         Las estrategias que se utilizan en la escuela para atender los problemas que “alteran” la disciplina en el aula y en la escuela, así como los resultados que se obtienen con ellas.

·         Las opiniones de los estudiantes acerca de las reglas que orientan su actuación en la escuela.

      ·        La participación de  los padres de  familia para que sus hijos cumplan con  las normas escolares. 

Después de este análisis los estudiantes proponen, por escrito, acciones para establecer en la escuela y en el aula un ambiente ordenado y orientado al trabajo, considerando que éstas serán efectivas si se basan en el respeto mutuo entre maestros y alumnos y procuran el logro de los propósitos de la educación secundaria.

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3 ¿QUE OBSERVE EN LA TERCERA JORNADA?

En esta jornada los estudiantes observan, durante el primer día, las actividades que se desarrollan en un grado distinto de los que visitaron en las jornadas anteriores y, el día siguiente, observan las actividades de la escuela: qué acontece en los patios, los pasillos, las canchas, la sala de maestros, etcétera.

Los aspectos que interesa observar son los relativos a las formas de participación de los diferentes actores en las actividades de la escuela  además de las actividades de enseñanza, la distribución y uso del tiempo y de los espacios escolares,  así como las estrategias puestas en marcha para lograr y mantener un clima de trabajo en la escuela.

Conviene que se planteen cuestiones acerca de los aspectos que se han precisado en cada actividad de este bloque y en las demás asignaturas del semestre.

ACTIVIDAD 3

ACTIVIDAD 4 EL AMBIENTE DE LA ESCUELA COMO UN FACTOR QUE INFLUYE EN LA EFECTIVIDAD ESCOLAR.

En esta actividad los estudiantes analizan los factores que determinan el clima de trabajo en la escuela –la organización de las actividades, los propósitos de la escuela, la distribución y el uso del tiempo, la participación de los actores, el manejo de los conflictos y el papel de las normas, entre otros– y su relación con las actitudes de los alumnos.

La  información que obtuvieron en  la escuela secundaria  la comentan a partir de preguntas como las que se presentan a continuación, y elaboran un escrito con el tema:

ACTIVIDAD 4

El ambiente de la escuela como un factor que influye en la efectividad escolar.

• ·         ¿Qué actividades se privilegian en la escuela? ¿A qué actividades se les destina mayor tiempo? ¿Cuáles son las principales preocupaciones del personal directivo y docente acerca de las actividades escolares?

• ·         ¿Cómo se caracteriza el clima de trabajo? ¿Qué relación hay entre el clima de trabajo y el entusiasmo de los directivos, del personal docente y del personal de asistencia por  las actividades que realizan? ¿De qué manera se refleja el ambiente de trabajo en las actitudes y expectativas de los alumnos?

• ¿Qué conflictos se presentaron en la escuela? ¿Cómo se atendieron? ¿Qué papel jugaron las normas de la escuela?

ACTIVIDAD 5 EL AULA: ¿UN ESPACIO CERRADO?

Esta actividad propone reflexionar sobre las formas en que el contexto y la dinámica de la escuela se manifiestan en el salón de clase y cómo lo sucedido dentro del aula trasciende hacia la escuela y la comunidad. Para ello toman en cuenta las observaciones realizadas en la escuela secundaria y el texto de Descombe, “El aula cerrada”.

UN ESPACIO CERRADO

ACTIVIDAD 6 ¿QUE APRENDÍ CON LAS ACTIVIDADES DEL CURSO?

Se espera que los estudiantes sistematicen y valoren los aprendizajes que adquirieron durante las actividades realizadas en la escuela normal y en las jornadas de observación como sierre del curso. Tomando en cuenta la actividad “¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?”, incluida en el primer bloque, establecen semejanzas y diferencias entre los aprendizajes iniciales y los que obtuvieron después de realizar las actividades del curso, señalando además los desafíos que les plantean para su formación como futuros decentes.

Con estos elementos analizan el texto de Dubet y Martuccelli, “Un buen colegio”, que muestra la visión de los estudiantes sobre su formación en la escuela secundaria; aunque el texto se refiere a la educación en Francia, en él se pueden identificar experiencias similares a las que se dan en el contexto mexicano.

Para facilitar esta confrontación se puede apoyar en el siguiente esquema:

actividad 6

GUÍA

GUIA DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN DE LA ESCUELA IGNACIO ZARAGOZA.
guia IGNACIO ZARAGOZA

DIARIO DE LAS ESCUELA IGNACIO ZARAGOZA.

Diario de La Sec Und Aria Ignaco Zaragoza